一、以人为本

     学校园林景观，如果师生不与之产生互动，则没有任何实际意义。因为园林景观只是一种功能载体，可师生的行为活动若没有环境空间作为背景，教育的气息和氛围也难以产生。因此，以人为本的设计要以师生为轴心，注重满足师生的需要，使师生在享受设计之美中亦能得到文化的教化。

     二、生态自然

     20世纪60年代以来，为保护人类赖以生存的环境，欧美一些发达国家的学者，将生态环境科学引入城市科学，从宏观上改变人类环境，体现人与自然的大和谐。

     近年来，学校园林景观设计中也开始强调生态和环境优先的理念，运用景观生态学原理指导设计，营建乔木-亚乔-灌木-地被等具有不同生态的、复层次的、稳定的、复于季相变化的景观。在满足师生回归自然的精神渴望的同时，使他们的生活更加接近自然。

     三、文景相容

     园林景观设计时，要充分梳理学校文脉，发掘地域人文，并结合学校景观设计主题，选取适切的元素和内容进行设计，将对学生品格、素养、励志等文化内容布展于景观之中，让一切景语皆情语，让学生能够在美景中获得品德、情操、文化艺术的熏陶。

     四、特色个性

    特色产生差异，园林景观因场所不同，因而彰显不同个性。不同学校，其园林景观各有千秋。策划设计时，要结合当地自然风貌、历史文脉、形态结构、文化格调寻找创意点。同一个学校，园林景观又根据其所处位置之不同，其策划设计也各有特色。教学区园林景观文化内容上多与品德培养或学生素养相关，生活区园林景观设计上要满足师生休闲之需，运动区角隅绿地多以体育文化小品进行点缀，渲染明朗向上的运动氛围，激发师生的运动热情，强健体魄。

    重庆市亦策善能文化传播有限公司专业致力于重庆校园文化建设,重庆学校理念策划,校园景观整体规划设计等，欢迎来电咨询。“加强校园文化建设，全面推进素质教育”，校园文化建设愈来愈被各学校所正视。跟着“新基础教育”理念的渗透，我们也越来越意识到校园文化建设是治理育人的一重要阵地。“干净”“整齐”等来描述评价学校的校园文化建设已远远不够，现代的校园文化建设既要传承已有优良文化，又要掌握时代特征不断立异。

引入理念，营造育人环境

校园文化建设是一项系统工程，它具有多侧面、多角度、多层次的特点，所以在校园文化的建设和发展中必需准确的指导思惟和明确目标，要有系统的理论观点和有序的探索。学校是社会的育人之地，必定要体现社会要求的必需共同遵循的教育治理规律，既要掌握时代特征，又要凸起各校特色。

物化的校园环境建设体现理念

校园的文化建设更多的是物化的环境建设，它是指校园建筑风格，绿化美化的环境，天然的景物特色，现代化设备、纪念品、象征物等。这种物态的校园文化建设储藏着办学理念和思惟，办学理念和思惟也在不断地指导着校园文化建设。每一所学校柔美的校园文化都蕴含着师生对真善美的追求，在这样的环境里学习糊口，师生员工无不受到其理念思惟的陶冶，这种熏陶是在潜移默化中进行的，即所谓的“润物细无声”，它给师生创造了一种“磁场”，它的教育魅力无形统摄着师生的灵魂。