影视教育与学科资源的深度融合

微时代，微视频的流行和慕课的兴起，加快了微课资源支持下的翻转课堂的课改步伐，学生学习方式在信息技术与课程深度融合的当下，由先教后学，变革为先学后教。先学学什么？有哪些资源可以选择？微课能否成为学生的选择内容，那就要看微课是否被学生认可、喜欢了。笔者听过某知名教授关于这方面的报告，也看过全国标杆—广东佛山的海量微课，感觉更像一场运动。学科老师做的微课，真的不好看，很难吸引学生的眼球。问题出在哪里？笔者认为，那些拍微课的人根本不懂影视制作的常识，甚至以为把PPT转成视频，就是好的微课了。拍摄微课是很专业的事情，制作人既要懂教学又要懂影视技术。学校里不缺教学专才，缺的是影视技术人才。这就要抓业务培训，打造校园影视制作队伍。那么，什么才是好的微课呢？其实特别简单，好的微课一定要好看。如果不好看，内容再好，也很难吸引到人来看。至于知识的讲授，则是教师的专长，每个教师都有自己的一套方法。好看的微课来源有3种途径：1.从经典的影视作品中剪辑。主要在影视作品中选择3～5分钟片段，作为国家课程的一两个知识点课程资源，广泛应用在语文、英语、品德、科学等课程。2.从自主开发、制作中获得。主要是制作德育微电影和学科微课程资源。3.从互联网资源中获取。主要分享互联网上免费的传递正能量的微电影和微课程资源。

影视教育与媒体素养（校本）的深度融合

媒体素养作为现代公民Z重要的综合能力之一，其要素有基础要素、核心要素及关键要素之分。其中，一定的知识积累是基础要素；把握各种媒体的特性，正确解读各种信息并恰当运用，培养对媒体信息的批判意识和批判能力，提高对不良信息的辨认能力和免疫能力，同时学会有效地利用媒体信息为个人工作、生活及社会发展服务，这些是其核心要素；有着追求当代社会新鲜信息的强烈愿望是关键要素。

培养学生的媒体素养就是培养学生养成正确解读各种信息的习惯，提高对媒体信息的批判意识和批判能力以及对不良信息的辨析能力，同时学会有效地利用媒体信息为学习及社会服务。学校将从媒体技术素养、媒体道德素养两方面实施培养计划。

（一）媒体技术素养

媒体技术素养，就是培养学生摄、录、编、播的能力。学校在媒体技术素养培养方面的具体做法有以下三点。

1.办传媒学院

学校开设主持、英语配音、美术、摄影、摄像、编剧、导演、剪辑、定格动漫系列课程。

2.环境建设

学校建设了200平米左右的演播厅一个、60平米左右的新媒体体验馆一个（设定格动漫体验区、影视剪辑体验区、英语电影配音体验区、影评交流体验区）

3.装备保障

学校目前有苹果影视工作站两套、摄像机两台、脚架两套，灯光、音响已经列入預算。

（二）、媒体道德素养

媒体道德素养，主要是培养学生对媒体信息的思辨能力，同时培养学生的社会责任感。具体做法是学校在少儿传媒学院开设影评课，在校园电视台开辟校园放大镜等新闻栏目，通过写、评、议来促进学生媒体道德素养发展。